當每個孩子的可能性都被充分“看見”并悉心澆灌，教育的燈火就能照亮最遠的角落，匯聚成國家發展最堅實、最溫暖的力量

　　【人物】古桑曲珍

　　【故事】古桑曲珍是西藏自治區山南市特殊教育學校的一名教師。2010年，她主動從普通中學轉入特殊教育學校，以十余年如一日的守護，用舞蹈為聽障孩子打開一扇通向世界的窗。“他們聽不見，但能感受。”在她眼中，舞蹈是美育橋梁，可以滿足孩子對美的渴望與追求。

　　【點評】

　　聽障孩子如何學習舞蹈？用手機燈光閃爍的頻率示意節拍；用眼神引導，用指尖輕觸，手把手調整角度；將音箱緊貼木地板播放，讓孩子們光著腳，用腳心感受傳來的震動……不辭辛勞、不厭其煩，在古桑曲珍的努力下，音樂節奏在無聲的世界里也變得可觸可及。當孩子們隨著音樂精準而優美地起舞，這不僅僅是一節舞蹈課，更是一堂深刻的生命課：聲音不能被聽見，音樂之美卻能被傳遞，生命開辟出新的通道——能感受、有共鳴、要表達。

　　特殊教育的意義正在于此。懷抱著這樣的信念，古桑曲珍帶領孩子們以頑強意志寫下不一樣的答卷。起初拘束的孩子慢慢變得自信陽光；學校成立“崗拉梅朵”殘疾人藝術團，多次在比賽中奪冠；有學生進入中國殘疾人藝術團附屬學校學習，還有學生考入長春大學特殊教育學院舞蹈表演專業。一個個故事，記錄著夢想如何掙脫“不可能”的束縛照進現實。孩子們的蛻變也印證了有教無類、因材施教，教育的意義是幫助每一個生命找到屬于自己的語言與光芒。

　　讓殘疾兒童平等接受優質教育、實現自我發展，這不僅是教育公平的要求，也是社會溫度的體現。近年來，我國特殊教育有了長足發展。從以真金白銀加大對特殊教育學校支持保障力度，到輔助技術不斷消弭學習的障礙，再到社會觀念悄然轉變，關愛與包容日益成為共識，越來越多殘疾兒童“有學上”“學得好”，重拾自尊自信，習得一技之長，拓展了社會參與渠道，增強了社會參與能力。

　　如果說制度與技術的完善為殘疾學生搭建了受教育的平臺，那么特教教師則是連接“最后一公里”的關鍵橋梁。他們不僅是知識的傳授者，更是心靈的翻譯者和潛能的勘探者。正是古桑曲珍堅信“孩子聽不見，但能感受”，并致力于發掘孩子的閃光點，才讓他們不再被聽力障礙局限。將關注的焦點從缺陷補償轉向優勢發展，從同情照顧轉向陪伴成長，其中蘊藏的信任與耐心，本就是一種強大的教育力量。不斷擴大特教教師隊伍，提高專業化水平，在有教無類、因材施教的滋養下，孩子們定能打開更廣闊的成長天地。

　　當孩子們在舞臺上起舞，我們感動于他們為掌握一個動作付出的千萬次重復，震撼于他們在困難面前展現出的韌性，更看到渴望向上生長的蓬勃力量。這是來自無聲世界的吶喊，夢想擲地有聲。當每個孩子的可能性都被充分“看見”并悉心澆灌，教育的燈火就能照亮最遠的角落，匯聚成國家發展最堅實、最溫暖的力量。這不僅是特教事業的方向，也應成為整個社會教育觀、人才觀、發展觀持續進步的方向。

　　《 人民日報 》（ 2026年02月10日 05 版）